العودة إلى التحديات التعليمية
متقدمنص أدبينافس — ركاز التعليمي6 دقائق · 210 كلمة · 4 درجة

رِحْلَةُ عَيْنٍ عَبْرَ الزَّمَنِ

غرض القراءة: المؤشر الأول من ناتج التعلم 6-2-1-1: استنتاج مرادفات المفردات الواردة في النص، وتوضيح معاني مفردات تغيّرت دلالتها بتغيّر السياق.

السرعة:

كَانَتْ عَيْنُ المَاءِ فِي قَرْيَتِنَا النَّائِيَةِ تُشَكِّلُ عَصَبَ الحَيَاةِ؛ فَمِنْهَا يَرْتَوِي السُّكَّانُ، وَبِهَا تَخْضَرُّ البَسَاتِينُ. وَمَعَ مُرُورِ السَّنِينَ، وَبِسَبَبِ قِلَّةِ الأَمْطَارِ، بَدَأَ مَاؤُهَا يَغِيضُ تَدْرِيجِيًّا حَتَّى جَفَّتْ تَمَامًا. حَزَنَ الأَهَالِي لِذَلِكَ، وَهَجَرَ بَعْضُهُمْ مَزَارِعَهُمْ بَحْثًا عَنْ مَصَادِرَ أُخْرَى.

بَعْدَ أَعْوَامٍ، لَمْ يَيْأَسْ شَبَابُ القَرْيَةِ، بَلْ شَمَّرُوا عَنْ سَوَاعِدِهِمْ وَقَرَّرُوا إِعَادَةَ الحَيَاةِ إِلَيْهَا. اسْتَعَانُوا بِالتَّقْنِيَاتِ الحَدِيثَةِ لِحَفْرِ بِئْرٍ ارْتِوَازِيَّةٍ عَمِيقَةٍ فِي المَوْقِعِ نَفْسِهِ. وَبِفَضْلِ تَظَافُرِ جُهُودِهِمْ، انْفَجَرَتِ المِيَاهُ مُجَدَّدًا، لَكِنْ هَذِهِ المَرَّةَ لَمْ تَكُنْ مُجَرَّدَ عَيْنٍ تَقْلِيدِيَّةٍ، بَلْ أَقَامُوا عَلَيْهَا شَبَكَةَ رَيٍّ ذَكِيَّةً تُدَارُ عَبْرَ الهَوَاتِفِ المَحْمُولَةِ.

زَارَ المَوْقِعَ مُهَنْدِسٌ زِرَاعِيٌّ، وَوَقَفَ أَمَامَ المَشْرُوعِ وَقَالَ بِإِعْجَابٍ: «لَقَدْ أَصْبَحَتْ هَذِهِ العَيْنُ الحَقِيقَةَ لِلتَّطَوُّرِ الزِّرَاعِيِّ فِي المِنْطَقَةِ، وَبَاتَتْ مَحَطَّ أَعْيُنِ المُسْتَثْمِرِينَ». بَكَتْ جَدَّتِي فَرَحًا حِينَ رَأَتِ المَاءَ يَعُودُ، وَقَالَتْ وَدُمُوعُهَا تَتَرَقْرَقُ: «اليَوْمَ قَرَّتْ عَيْنِي بِرُؤْيَةِ شَبَابِنَا يَصْنَعُونَ المُسْتَقْبَلَ».

مفردات النص

عَصَب
الأساس وأهم جزء
يَغِيض
يقلّ وينقص وينزل في الأرض
تَظَافُر
تعاون وترابط

كرّاسة الأسئلة

السرعة:

مفردات مبنية على عمليات الفهم الأربع في «بيرلز» ومحاور «نافس»، بنمطي الاختيار من متعدد والإجابة المفتوحة، ولكل مفردة درجتها ومعيار تصحيحها.

تفسير ودمج الأفكاراختيار من متعدد1 درجة

مَا مُرَادِفُ كَلِمَةِ (عَصَب) فِي جُمْلَةِ: «كَانَتْ عَيْنُ المَاءِ تُشَكِّلُ عَصَبَ الحَيَاةِ»؟

تفسير ودمج الأفكاراختيار من متعدد1 درجة

مَا مَعْنَى كَلِمَةِ (يَغِيضُ) فِي جُمْلَةِ: «بَدَأَ مَاؤُهَا يَغِيضُ تَدْرِيجِيًّا حَتَّى جَفَّتْ»؟

تفسير ودمج الأفكاراختيار من متعدد1 درجة

مَا مُرَادِفُ كَلِمَةِ (تَظَافُرِ) فِي جُمْلَةِ: «وَبِفَضْلِ تَظَافُرِ جُهُودِهِمْ»؟

تحليل وتقويم المحتوى واللغةاختيار من متعدد1 درجة

مَا مَعْنَى كَلِمَةِ (أَعْيُنِ) فِي جُمْلَةِ: «وَبَاتَتْ مَحَطَّ أَعْيُنِ المُسْتَثْمِرِينَ»؟