الابتدائية الحادية عشرة بالخبر

الحادية عشرةتقرأ للعالم

نقرأ لنعرف،ونفهم لنفكر،ونفكر لنستدل،ونستدل لنصنع المعنى.

في مدرستنا لا نسأل الطالبة فقط: ماذا قرأتِ؟ بل نسألها:

كيف فهمتِ؟ما دليلك؟لماذا استنتجتِ ذلك؟وكيف تستطيعين توظيف ما قرأتِه؟
هدفنا:أن تصبح الطالبة أكثر من قارئة؛ أن تصبحقارئة واعيةمفكرةمستدلةناقدةمستقلة
طالبة تحمل كتابًا فوق مدرستها
مديرة المدرسة
عفاف عبدالرحمن الحويل
فريق العمل
منسوبات الابتدائية الحادية عشرة بالخبر
شركاء التميز في القراءة
أولياء أمور الحادية عشرة
العودة إلى المكتبة
متوسطنص معلوماتيعلوم وبيئة6 دقائق · 470 كلمة · 9 درجة

الماء الذي لا نراه

غرض القراءة: اقرئي لتعرفي معنى «الماء الخفي» في الأشياء التي نستهلكها يوميًا، ثم استعملي الجدول للمقارنة والحكم.

حين نتحدث عن استهلاك الماء، يتبادر إلى الذهن ما نراه: ماء الشرب، وماء الوضوء، وماء الغسيل. غير أن الباحثين في علوم البيئة ينبّهون إلى نوع آخر من الاستهلاك لا تراه العين، سمّوه «الماء الخفي» أو «البصمة المائية»؛ وهو مجموع الماء الذي استُهلك في إنتاج سلعة ما من أول مراحلها إلى أن تصل إلى يد المستهلك.

خذي مثالًا رغيف الخبز: قبل أن يخرج من الفرن، احتاجت حبّة القمح إلى ريّ في الحقل، ثم احتاج الطحن والنقل والتصنيع إلى ماء آخر. ولذلك فإن الماء الذي «شربه» الرغيف قبل أن يصل إليكِ أكبر بكثير من الماء الذي أُضيف إلى العجين. والأمر نفسه في الملابس؛ فالقطن نبات شديد الحاجة إلى الري، وقميص قطني واحد قد يقف خلفه آلاف اللترات.

وتختلف البصمة المائية اختلافًا كبيرًا بين المنتجات، وهذا الاختلاف هو ما يجعل المعلومة مفيدة؛ فهي لا تدعو إلى الامتناع عن الطعام أو اللباس، بل إلى الاختيار الواعي وتقليل الهدر. فحين يُرمى الطعام في القمامة، لا يُرمى الطعام وحده، بل يُرمى معه كل الماء الذي أُنفق في إنتاجه.

وفي البلدان الجافة، مثل بلادنا، تصبح هذه الفكرة أكثر أهمية؛ لأن جزءًا كبيرًا من الغذاء يُستورد من الخارج، فتُستورد معه بصمته المائية دون أن نشعر. ويرى بعض الخبراء أن هذا الاستيراد قد يكون قرارًا حكيمًا، لأنه يوفّر ماء البلد المحلي ويستبدل به ماء بلدان أوفر مطرًا؛ بينما يرى آخرون أن الاعتماد الكبير على الخارج يجعل غذاء البلد رهينًا بأسواق لا يملك التحكم فيها.

أمام هذا الجدل يبقى ما يستطيعه الفرد واضحًا وبسيطًا: أن يقلّل الهدر، وأن يفهم أن كل شيء يستعمله له ثمن مائي، وأن يسأل قبل أن يشتري أو يرمي: كم من الماء يقف خلف هذا الشيء؟

البصمة المائية التقديرية لبعض المنتجات (لتر لكل وحدة)

المنتجالوحدةالماء المستهلك (لتر)
كوب شاي250 مل27
رغيف خبز100 جم155
قميص قطنيقطعة2700
كيلوجرام أرز1 كجم2500
كيلوجرام تمر1 كجم1200

أرقام تقديرية متوسطة تختلف باختلاف البلد وطريقة الزراعة.

مفردات النص

البصمة المائية
مجموع الماء المستهلك في إنتاج شيء ما
الهدر
إتلاف الشيء دون فائدة
رهينًا
مرتبطًا ومعتمدًا على غيره

كرّاسة الأسئلة

مفردات مبنية على عمليات الفهم الأربع في «بيرلز» ومحاور «نافس»، بنمطي الاختيار من متعدد والإجابة المفتوحة، ولكل مفردة درجتها ومعيار تصحيحها.

استرجاع معلومة صريحةاختيار من متعدد1 درجة

ما المقصود بـ«الماء الخفي» كما ورد في النص؟

استرجاع معلومة صريحةإجابة قصيرة1 درجة

بالرجوع إلى الجدول: كم يبلغ الفرق بين البصمة المائية لكيلوجرام الأرز وكيلوجرام التمر؟

استنتاج مباشراختيار من متعدد1 درجة

لماذا كانت بصمة القميص القطني هي الأعلى في الجدول؟

تفسير ودمج الأفكارإجابة قصيرة2 درجات

ما العلاقة بين رمي الطعام وبين استهلاك الماء كما يعرضها الكاتب؟

تحليل وتقويم المحتوى واللغةإجابة ممتدة3 درجات

عرض النص رأيين متقابلين في استيراد الغذاء. لخّصي كل رأي بجملة، ثم بيّني أيهما أقوى دليلًا في رأيك ولماذا.

تحليل وتقويم المحتوى واللغةاختيار من متعدد1 درجة

لماذا اختار الكاتب أن يختم النص بسؤال «كم من الماء يقف خلف هذا الشيء؟» بدل أن يختمه بقرار؟